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“自主预习复习”教学设计

发布时间:2020-04-28

“自主预习复习”教学设计

[案例]   

一、谈话引入

1、教师:新学期,新的一轮学习又将开始。古人常说:“温故而知新”。老师想请大家回忆一下,过去的时间里你养成了哪些良好的学习习惯?(学生纷纷举手回答,教师适时点拨鼓励)

2、师:大家说得真好。这些好习惯就像一块块基石,基石越多越稳,你人生的大厦就会建得越高越牢。今天,我们又将为这大厦再增添一块新的基石,那就是——自主预习复习。

二、说说预习要求

1、师:对于我们三年级学生来说,应该怎样去预习呢?请大家把书打开,看第一幅图。(指名读图内教师板书)

2、师:老师也想读一读,请大家听一听与这位同学的有什么不同?(强调“自读”、“自学”两词,故意读得重一点。学生马上能回答:自读、自学读得很突出。)

3、师问:知道老师为什么要这样读吗?开动你们的小脑瓜想一想。(生思索讨论后回答:老师是想告诉我们:预习要自己去读,自己去学)

三、夸夸图上的同学

1、师:(出示1、2、3页挂图)图上的同学在老师的指导下已学会了预习。瞧,他们预习得多认真啊!让我们仔细观察一下图,夸夸这些图上的同学。

2、(生仔细观察图画,讨论后举手发言)

生1:我来夸第一页第二幅图上的小朋友,他们全班正在认真地自读课文。每一个小朋友都是那么地投入。

生2:我夸这幅(指着交流图),这些同学还分组交流自己的预习呢。我想他们一定谈得很热烈。

生3:我要夸夸这位女小朋友(二页小图),她一边读书,一边还在课文上做记号。她让我明白了,预习也要动动笔。

……

四、比比谁已会预习

1、师:刚才大家都夸了图上的同学,也更清楚地知道了该怎样去预习。现在,老师就想展开一项预习比赛,看看谁已学会。请大家翻到第一课《长城和运河》。

2、再次学习预习要求,开展小组间预习比赛。师巡回指导。

3、以小组间优胜者比读形式检查预习效果。师相机指出:遇到不懂可问字典、问同学、问老师。

五、总结延伸

1师:通过预习比赛,老师看到同学们在课堂上已学会了预习。但课堂的时间毕竟有限,预习作业大多数时间还应在课外完成。请同学们再看看三页下面的大图和小图,说说你在课外怎样进行预习。(生观察感悟后回答)

2、小结:自觉预习复习是一种很好的习惯。不管是课内还是课外,当你养成自读、自学的习惯,你就会发现学习十分轻松,充满了乐趣。所以,赶快把这块习惯基石加入你大厦地基中吧!别忘了,它叫——(师指课题,生齐读:自主预习复习)

[评析]

著名教育家叶圣陶先生说过:教育是什么?往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯。养成良好的学习习惯,学生将会终身受益。课标也向我们提出,要使学生“具有独立阅读的能力”。而学会预习课文就是提高阅读能力的重要途径。如果学生能充分地自觉地去预习课文,学习课文时就会由被动变为主动、由接受变为发现,从而激发起学生学习语文的积极性,培养学生的学习兴趣。

该案例中,教师注重调动学生已有习惯经验,由已知走向未知。既遵循了习惯要“抓反复、反复抓”的规律,又把孩子领进新的习惯殿堂,给学生注入了学习的动力。我们知道,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本课教者通过“说说预习的要求”、“夸夸图上的同学”等实践活动,促使学生去主动发现、主动观察、主动交流,帮助学生储存和建构一定数量的“相似块”,又以“比比谁已会预习”这一创造性活动,帮助学生实现“内化”。“总结延伸”更体现着教者关注全程的良好意识,不仅关注课内,而且关注课外;不仅关注现在,更关注将来。因为,习惯养成乃个人之事,让学生多实践、多体验、多历练应是重中之重。

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